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中学教育知识与能力练习(第一模块)

发布时间:2019-10-09 16:47:21 已有: 人阅读

  3.苏霍姆林斯基:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”可见,教育者在教育活动中的作用至关重要,教育活动中最直接的教育者是( )。

  4.(2014年真题)人类的教育活动与动物的教育活动存在本质的区别,这主要表现为人类的教育具有( )。

  7.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的( )。

  31.在不同的社会或同一社会的不同历史时期,教育的性质、内容等各不相同,我国隋唐时期中央官学的主干是( )。

  34.对处于社会不利地位的学生予以特别照顾,对教育等级化、特权化和性进行否定。这体现了教育发展趋势中的( )。

  60.(2012年真题)苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结苏联20世纪20年代至30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。

  61.(2012年真题)苏联十月胜利后,专门从事流浪和犯罪儿童教育,并著有《教育诗》《论主义教育》的教育家是( )。

  67.人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统观察,从而获取经验事实的一种科学研究方法被称为( )。

  68.(2012年真题)在教育调查中,为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。

  70.某中学教师拟对本校不同层次学生进行调查,以总结学生的学习特点,改进教学过程及教学方法。该教师应选择的教育研究方法是( )。

  9.苏联教育家马卡连柯提出了著名的“平行教育影响’’原则,并在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献。

  10.苏霍姆林斯基提出了发展性教学理论的五条原则,即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到发展的原则。

  13.实验法是指收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实,并加以系统、客观的分析研究,从而认识教育发展规律的一种研究方法。

  1.D【解析】广义的教育是伴随着人类社会的产生而产生的,它可以是自发的、无组织的、零散的,也可以是自觉的、有组织的、系统的。D项是狭义的教育产生的条件。2.B【解析】有目的地培养人的社会活动是广义的教育,包括家庭教育、社会教育、学校教育,而狭义的教育专指学校教育。

  3.B【解析】学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,对受教育者知识、技能、思想等方面的发展起着重要的作用。

  4.C【解析】人类的教育是一种有意识的社会活动,具有社会性、目的性,是教育的质的规定性,这与动物的本能教育是有本质区别的。

  5.C【解析】狭义的教育(学校教育)是社会发展到一定阶段的产物,其产生的基本条件:生产力的发展、文字的产生。

  8.A【解析】教育是人类社会特有的现象,是一个永恒的范畴,只要人类社会存在,就存在教育。“活到老,学到老”体现了教育的永恒性。

  9.C【解析】“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》,孟子日:“得天下英才而教育之。”此处的教育是教诲、培育,有了我们今日所说的教育的含义了。

  11.D【解析】东汉许慎在《说文解字》中表达了对教育的认识:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”

  12.A【解析】生物起源论者认为,人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。法国社会学家、哲学家利托尔诺,英国教育家沛西•能是生物起源说的代表人物。

  13.A【解析】我国古代朱熹是神话起源说的代表人物。该学说认为,教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。

  14.C【解析】生物起源说认为教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象;心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对的无意识模仿。二者都否定了教育的社会属性。

  16.B【解析】家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代进行的有目的、有意识的教育,具有先导性、权威性、针对性、终身性等特点。补偿性是社会教育的特点。

  17.D【解析】原始社会生产力水平低下,教育水平较低,呈现以下特点:教育在生产劳动与社会生活中进行,没有专门的教育人员和固定的教育场所;教育具有公平性、无阶级性;教育内容简单,教育方法单一。

  18.B【解析】原始社会的教育融合于社会生活和生产劳动之中;奴隶社会生产力发展,教育也随之进步,出现了专门的教育机构(学校)。

  19.C【解析】我国是历史上最早出现学校教育的国家。据历史记载,早在4000年前的夏朝,中国就有了学校教育的形态。

  23.C【解析】婆罗门教把人分成婆罗门(祭祀僧侣)、刹帝利(军事贵族)、吠舍(平民)、首陀罗(农奴和奴隶)四个等级,前三个等级享受受教育权利,第四个等级无受教育权。

  27.C【解析】斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人,注重体育训练和道德灌输,轻视学术知识。

  28.A【解析】古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的家、商人,注重身心和谐发展。

  30.B【解析】“教育内容偏重于人文知识”是古代社会教育的特征,其余三项均是现代教育的特征。

  31.B【解析】隋唐时期,改革教育,推行科举制度,使、思想、教育的联系更加制度化,六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)、二馆(崇文馆、弘文馆)是中央官学的主干。

  32.B【解析】中世纪教会教育的目的是培养僧侣和统治阶级的人,教育内容主要是神学和七艺——三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)。

  34.B【解析】教育化是对教育等级化、特权化和性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育,追求教育的自由化。

  35.C【解析】孔子是中国古代最伟大的教育思想家,其教育思想主要反映在他的言论记载《论语》中。

  36.B【解析】《论语•卫灵公》:“子曰:有教无类。”体现了孔子关于教育对象、教育目的的核心思想。

  37.C【解析】老庄学派的核心思想是“道法自然”,根据这一哲学思想,他们认为一切顺其自然便是最好的教育。

  38.C【解析】春秋战国时期的《学记》(收入《礼记》)是我国最早专门论述教育问题的著作,也是世界上最早的一部教育文献。

  39.A【解析】苏格拉底(古希腊,公元前469—前399)在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法,亦称“产婆术”。

  40.C【解析】《忏悔录》反映了奥古斯丁的教育思想;《学》是亚里士多德的教育思想代表作;《理想国》是柏拉图的代表作;《教育漫话》主要反映了洛克的绅士教育思想。

  41.B【解析】古希腊百科全书式的教育家为亚里士多德,他的教育思想反映在著作《学》中;《主义与教育》是杜威的代表作;《理想国》是柏拉图的代表作;《大教学论》是夸美纽斯的代表作。

  42.B【解析】亚里士多德在人类历史上首次提出“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,并提倡对儿童进行和谐教育。

  43.C【解析】昆体良(古罗马,约35—95)是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》(又译《论演说家的教育》)是西方第一本教育专著。

  45.D【解析】教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德。1776年,康德在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

  46.C【解析]1632年,夸美纽斯出版代表作《大教学论》,被看作教育学走上独立发展道路的标志。

  51.D【解析】洛克提倡“绅士教育”,这种思想集中反映在其著作《教育漫线.C【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性,是传统教育理论的代表人物。

  57.B【解析】杜威是现代教育理论的首要代表,提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“三中心”教学论。

  58.B【解析】杜威将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组”。

  59.A【解析】克鲁普斯卡娅(1869--1939)是最早以马克思主义为基础,探讨教育问题的教育家。

  60.D【解析】《普通教育学》是赫尔巴特的教育学代表作;《大教学论》是夸美纽斯的教育学代表作;《主义与教育》是杜威的教育学代表作;《教育学》是凯洛夫的教育学代表作,被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

  61.B【解析】马卡连柯著有《论主义教育》《教育诗》,他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献。

  62.B【解析】苏联教育家马卡连柯(1888--1939)著有《论主义教育》《教育诗》,其核心教育思想是集体主义教育,提出了著名的“平行教育影响”原则。

  63.D【解析】杨贤江(1895—1931)是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他用笔名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学著作。

  66.D【解析】一个好的选题必须遵循四条准则:(1)问题必须有价值;(2)问题必须有可行性;(3)问题必须有新意;(4)问题必须具体明确。

  69.A【解析】观察法是教育教学研究中广泛使用的、最基本的研究方法。它在收集资料方面具有不可替代的作用。

  70.D【解析】调查法是教育科学研究中经常使用的方法,适合对一定人群或个人进行全面深入的了解。

  【解析】“动物界也存在教育”是教育起源说的观点。教育是人类特有的现象。它是一种有目的地培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

  【解析】教育活动由教育者、受教育者、教育影响三个基本要素构成。其中,教育者是教育活动的主导者,是教育活动的主导性因素。

  【解析】在奴隶社会,教育的内容是以礼乐为中心的六艺教育(礼、乐、射、御、书、数);在封建社会,“四书”“五经”是教育的主要内容。

  【解析】教育要受一定社会的经济的制约,作为培养人的社会活动,教育具有相对独立性。它的相对独立性表现在:具有自身的继承关系;受其他社会意识形态的影响;与社会经济发展不平衡。

  【解析】(1)教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。(2)教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他社会活动的根本特征,是教育的本质属性。(3)影响人的发展的活动可能是有目的的,也可能是自发的,只有有目的地培养人的活动才是教育。

  【解析】捷克著名的教育家夸美纽斯(1592--1670)是使教育学走上独立发展道路的第一人,他在1632年出版的代表作《大教学论》,被看作教育学走上独立发展道路的标志。

  【解析】传统教育理论的代表是赫尔巴特,他提出了课堂、教师、教材三中心理论;杜威是现代实用主义理论的代表。

  【解析】苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》,提出了教学与发展的理论。他提出了发展性教学理论的五条原则,即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到发展的原则。

  【解析】瑞士平民教育家裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然的法则,全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。他还是西方教育史上第一个提出“教育心理化”的教育家。

  【解析】实验法是研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定的条件,人为地影响研究对象,从而验证假设,探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。题干所述是历史法的含义。

  【解析】观察法是教育科学研究中广泛使用的、最基本的研究方法。它在收集资料方面具有不可替代的作用,但难以控制可能影响观察对象的外部因素。

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